Prérequis

Etre volontaire pour partager ses connaissances et compétences, avoir des compétences techniques suffisantes et un bon niveau à l’écrit à en bureautique

Public concerné

Toute personne étant amenée à créer et concevoir une formation et supports associés

Durée

• 6 jours (42 h)
• dont 4 jours (théorie)
• + 2 jours (mise en situation et Préparation à la certification)
• Module optionnel : Animation (1 j)
• Travail en Intersession demandé

Programme de la formation

1 - Concevoir les supports pédagogiques

• La démarche qualité / obligations dans la formation
• Identifier les acteurs et les services concernés par la demande
• Connaître le profil des apprenants (participants formateurs)
• Recueillir des informations, cerner le contexte, les enjeux. Retranscrire le besoin identifié en objectif global et en objectif opérationnel
• Formaliser les besoins et faire valider au prescripteur
• Concevoir un référentiel et un programme de formation (parcours, modules, séquences pédagogiques) à partir des objectifs identifiés
• Écrire, préparer et élaborer une progression pédagogique, en fonction des objectifs opérationnels et du public :
  - Les règles à suivre pour élaborer une progression pédagogique
  - Spécificités des apprenants adultes : principes d'andragogie
• Présentation des différentes modalités pédagogiques : avantages et inconvénients selon le public et information à transmettre
• Les différentes évaluations :
  - Pourquoi évaluer les compétences acquises
  - Les types d'évaluation (formatives, évaluatives…) et l'exploitation des résultats (individuellement et/ou collectivement)
• Règles rédactionnelles et visuelles à respecter, selon le public et message à transmettre, les différents supports existants et intérêts

2 - Former les formateurs

• Organiser les moyens nécessaires à l’action de formation :
  - La routine de préparation / check-list du formateur (locaux, équipements, supports techniques, pédagogiques ...)
  - Elaborer un rétro-planning (procédures, délais…)
• Les postures du formateur
  - Ma posture et ma communication
  - Principes de la dynamique de groupe
  - Anticiper et gérer les situations difficiles
  - Les attitudes du formateur favorisant le passage de l’information

3 - Créer les actions d’évaluation

• Quelles compétences évaluer ?
  - Les différents types et modalités d'évaluation existants (tests, mise en situation)
  - Leurs avantages et limites
• Règles de construction et modalités de mise en œuvre. Les paramètres à prendre en compte en lien avec les obligations qualité
• Les outils d'évaluation des acquis de formation des futurs formateurs

4 - Contribuer à l’amélioration continue des modules de formation créés

• Exploitation et traitement des résultats issus des évaluations à chaud et terminales
  - Synthétiser les éléments pédagogiques (qualitatifs et quantitatifs)
  - Définir le retour sur investissements de la formation
• Méthode d'analyse et de résolution de problèmes ; Les indicateurs pertinents à la mise en œuvre des compétences à transmettre
• Rester en veille, où trouver les informations, S'auto-évaluer et avoir un regard critique

 

Méthode pédagogique

Un livret de formation pour chaque stagiaire (format classique et/ou numérique) reprenant les principales thématiques abordées et une synthèse des outils et méthodes présentées.

 

Méthodes pédagogiques :

• Etude de cas propre au stagiaire
• Brainstorming
• Mise en situation et jeu de rôle
• Exercices et tests
• Méthodes actives et participatives

Suivi et évaluation

• Rédaction d’une évaluation de fin de formation par le stagiaire pour mesurer le taux de satisfaction et le respect du programme proposé
• Evaluation selon le référentiel de certification CCPI « Création d’une formation interne »

Délivrance Certification

• Délivrance Certificat de Compétences Professionnelles Interbranches

Modalités organisationnelles

• Groupe de 8 à 10 personnes
• Inter-entreprise ou intra-entreprise (avec possibilité d’ajustement selon les besoins et le niveau attendu)