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   Animation d'équipe (EM1)

Objectifs

 

L’objectif global est de permettre à chaque participant de construire son identité de rôle d’animateur d’une équipe en milieu industriel et de renforcer sa crédibilité dans sa fonction.

 

Durée

  • 3 jours

Programme de la formation

1 – Constitution du groupe

  • Interviews croisées des participants, restitution devant le groupe
  • Questionnement, reformulation, présentation valorisante, expression orale : introduction aux outils de la communication interpersonnelle
  • Définition commune d’une charte de fonctionnement du groupe pour la durée du parcours : engagements en termes de responsabilités individuelles
  • Les fondements et les conditions de la cohésion d’équipe

2 - Devenir animateur d’équipe

  • Les trois dimensions de la fonction animation et leurs niveaux de responsabilité : Humaine / Organisationnelle / Technique
    - Changer de groupe d’appartenance et s’affirmer dans sa nouvelle identité de rôle
    - Les leviers de sa crédibilité
    - Les droits et les devoirs de l’animateur d’équipe
    - Rendre compte : les enjeux dans une relation animateur/manager
  • Les spécificités du management non hiérarchique
    - Les caractéristiques d’une équipe de travail en milieu industriel

3 – S’affirmer dans son rôle d’animateur d’équipe

  • Exercer une autorité reconnue et se situer entre hiérarchie et opérateurs
  • Comprendre son style pour bien vivre son rôle et améliorer son mode de fonctionnement
  • Animer une équipe constituée d’anciens collègues
    Mettre en pratique les clés d’une attitude assertive
    - Savoir répondre aux comportements de passivité
    - Désamorcer l’agressivité
    - Repérer et gérer les manipulations
    - Oser dire non

4 - Réussir les principales situations d’animation

  • Transmettre une consigne : lui donner du sens et faire un retour sur sa réalisation
  • Contribuer au climat de l’équipe
    - Coopération et confiance
    - Attitudes préventives
    - Engager l’équipe dans un esprit d’amélioration
  • Reconnaître un « succès » et le valoriser; analyser un échec et en tirer le positif
  • Recadrer une dérive ou un « hors-jeu » : rappel de la règle non agressif

Méthode pédagogique

 

  • Études de cas
  • Mises en situation sur cas concrets
  • Tests et auto-diagnostics
  • Travaux de groupes et apports méthodologiques

 

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